Sasha là một giáo viên đứng lớp. Các đồng nghiệp của anh nhận ra rằng anh ấy có một sự hiểu biết vững chắc về thực tế văn hóa xã hội địa phương, về môi trường làm việc của anh ấy và các sinh viên, phụ huynh và giáo viên.
Trong vài năm qua, anh đã đưa ra những bài học để trình bày cho giáo viên ở nhiều trường học. Cơ quan giáo dục địa phương đã yêu cầu anh tiến hành các buổi đào tạo cho các giáo viên địa phương khác. Sasha thoải mái thể hiện các phương pháp mà anh sử dụng thường xuyên trong lớp học của riêng mình. Anh nhận biết được có một sự khác biệt giữa giảng dạy và đào tạo. Anh có một phạm vi cơ bản về kỹ năng đào tạo, như trình bày ý tưởng mới, có thể thể hiện chính xác các phương pháp thực hành giảng dạy mới và khuyến khích sự phản hồi.
Anh cố vấn và hỗ trợ giáo viên theo các tiêu chí nhận được từ chính quyền địa phương và cho họ lời khuyên dựa trên kinh nghiệm của chính anh. Ông nhận thức được rằng có những khoảng cách giữa niềm tin của giáo viên, giá trị và thực tiễn của họ. Anh có một sự hiểu biết rõ ràng về niềm tin và giá trị giảng dạy của chính mình được xây dựng trên thực tiễn nhiều năm, và có thể trình bày rõ những điều này.
Anh đã sử dụng các nguồn lực của hiệp hội giảng dạy tiếng Anh địa phương và đã tham dự các hội nghị một vài lần. Anh tích cực tìm kiếm cơ hội để thảo luận về niềm tin và giá trị của mình với người khác và xin phản hồi về việc thực hành giảng dạy và đào tạo của chính mình. Anh nhận biết được các chuyên ngành khác nhau trong lĩnh vực này.
Ayesha là một giáo viên được đánh giá cao từ thành thạo đến chuyên gia trong việc đứng lớp. Cô cũng đã được đào tạo giáo viên trong nhiều năm và được đánh giá cao như một học viên giỏi. Cô xác nhận được sự đa dạng trong tình huống mà cô đã được đào tạo và điều chỉnh việc đào tạo của mình để phù hợp với nhu cầu của từng nhóm giáo viên. Cô nhận biết được rằng các nhu cầu đã nảy sinh trong các khóa học của mình không được xác định thông qua phân tích nhu cầu ban đầu. Cô đã được bổ sung các tài liệu đào tạo của riêng mình để đáp ứng nhu cầu của một số nhóm giáo viên nhất định. Cô ấy đang nhận biết được các phương pháp đào tạo khác nhau và đang cố gắng kết hợp chúng vào việc đào tạo của mình.
Cô ấy rất có kinh nghiệm trong việc sử dụng các tiêu chuẩn giảng dạy địa phương làm cơ sở để quan sát. Cô quan sát bằng cách sử dụng một số công cụ khác nhau và rất giỏi trong việc xác định khoảng cách giữa thực hành của giáo viên và niềm tin cũng nhưu giá trị của họ. Ayesha xác định các chiến lược phát triển cho các quan sát và hướng dẫn họ cách thay đổi thực hành giảng dạy để đáp ứng tốt hơn các tiêu chuẩn và niềm tin của chính họ về những gì có thể mang lại việc học tập hiệu quả.
Ayesha đã bắt đầu một nhóm thảo luận động viên các giáo viên trong trường của mình để giúp giáo viên chia sẻ các ý tưởng. Cô đã trình bày một vài lần tại một hội nghị tổ chức giáo viên quốc gia và quan tâm đến việc tham gia nhiều hơn nữa. Cô đang xem xét các lĩnh vực chuyên sâu về vấn đề này.
Julia là một giảng viên đào tạo giàu kinh nghiệm, được các đồng nghiệp của cô công nhận là người có thẩm quyền trong việc giảng dạy và đào tạo tiếng Anh. Cô đã lên kế hoạch và thực hiện nhiều buổi đào tạo cho các nhóm giáo viên và có nhiều tiết mục về phương pháp đào tạo.
Các khóa đào tạo của cô pha trộn một loạt các lý thuyết và thực tiễn, cho phép những người tham gia khóa học của cô chọn phương pháp mà họ nghĩ sẽ phù hợp nhất với yêu cầu của họ. Khi thiết kế các khóa học, cô phân tích nhu cầu của các cá nhân một cách chi tiết. Julia rất giỏi trong việc nhận thấy những nhu cầu có thể không rõ ràng khi bắt đầu khóa học, nhưng xuất hiện khi quá trình đào tạo tiến triển. Cô làm cho các khóa học và phương pháp đào tạo của mình thích nghi để đáp ứng các nhu cầu biến động này, và có thể cân bằng nội dung khóa học để đáp ứng nhu cầu khác nhau của người tham gia.
Khi Julia quan sát các lớp học, cuộc thảo luận sau quan sát của cô với giáo viên được quan sát bao gồm phân tích sâu sắc về thực hành, niềm tin và mức độ nhất quán giữa chúng. Trong khi cô thường cố gắng gợi ra những cách chuyển tiếp từ người quan sát, cô ấy cũng đưa ra một loạt các đề xuất và chiến lược cụ thể để phát triển. Cô thường nhận ra các giáo viên tài năng và giúp họ chuyên sâu về một lĩnh vực.
Julia được người khác coi là một người xây dựng, luôn hiện diện và quan điểm của cô luôn được thừa nhận là cân bằng. Cô thường xuyên trình bày tại hội nghị tổ chức giáo viên quốc gia của mình và gần đây đã đảm nhận vai trò lãnh đạo trong một nhóm hỗ trợ giáo viên địa phương.