Sasha adalah guru kelas mahir. Rakan-rakannya mengakui bahawa dia mempunyai pemahaman yang kukuh tentang realiti sosio-budaya dan ekonomi tempatan persekitaran kerja dan pelajar, ibu bapa dan guru-guru di dalamnya.
Selama beberapa tahun terakhir, beliau telah memberikan pelajaran demonstrasi untuk guru-guru di kebanyakan sekolah. Pihak berkuasa pendidikan tempatan telah meminta beliau untuk mengadakan sesi latihan untuk guru-guru tempatan yang lain. Sasha selesa mempamerkan kaedah yang dia kerap digunakan di dalam kelasnya sendiri. Dia sedar bahawa terdapat perbezaan antara mengajar dan latihan. Beliau mempunyai markas asas kemahiran latihan, seperti menyampaikan idea-idea baru, dapat menunjukkan amalan mengajar baru dengan tepat, dan menggalakkan refleksi.
Beliau mentor dan menyokong guru mengikut kriteria yang diterima daripada pihak berkuasa tempatan dan memberikan nasihat berdasarkan pengalamannya sendiri. Beliau sedar bahawa terdapat jurang antara kepercayaan guru, nilai dan amalan mereka. Beliau mempunyai pemahaman yang jelas mengenai kepercayaan dan nilai ajarannya yang dibina pada beberapa tahun kebiasaan, dan dapat mengartikulasikannya.
Beliau telah menggunakan sumber-sumber persatuan mengajar bahasa Inggeris tempatan dan telah menghadiri persidangannya beberapa kali. Beliau secara aktif mencari peluang untuk membincangkan kepercayaan dan nilai-nilainya dengan orang lain dan mencari maklum balas mengenai amalan mengajar dan latihannya sendiri. Beliau menyedari tentang kepakaran yang berbeza di lapangan.
Ayesha adalah seorang guru kelas yang sangat mahir atau Pakar. Dia juga telah melatih para guru selama beberapa tahun dan dianggap sebagai seorang pengamal yang berjaya. Dia mengakui kepelbagaian merentasi keadaan yang telah dilatihnya, dan menyesuaikan latihannya untuk memenuhi keperluan kumpulan individu guru. Dia sedar bahawa keperluan telah timbul semasa kursus yang tidak dikenal pasti melalui analisis keperluan awal. Dia telah menambah bahan latihannya sendiri untuk memenuhi keperluan guru-guru tertentu. Dia menjadi sedar tentang pendekatan latihan yang berbeza dan cuba memasukkan mereka ke dalam latihannya.
Dia sangat berpengalaman menggunakan piawaian mengajar tempatan sebagai asas untuk pemerhatian. Beliau memerhati menggunakan beberapa pendekatan yang berbeza dan mahir mengenal pasti jurang antara amalan guru dan kepercayaan dan nilai mereka. Ayesha mengenal pasti strategi untuk perkembangan para pemerhati dan memberi mereka bimbingan tentang cara mengubah amalan mengajar mereka untuk memenuhi standard dan kepercayaan mereka sendiri tentang apa yang membolehkan pembelajaran yang berkesan.
Ayesha telah memulakan kumpulan perbincangan motivasi untuk guru di sekolahnya untuk membantu guru berkongsi idea. Beliau telah membentangkan beberapa kali pada persidangan organisasi guru kebangsaan dan berminat untuk menjadi lebih terlibat. Dia sedang mencari kepakaran bidang yang sesuai.
Julia adalah seorang jurulatih yang berpengalaman yang diiktiraf oleh rakan sebaya sebagai penguasai dalam mengajar dan latihan bahasa Inggeris. Beliau telah merancang dan menjalankan pelbagai sesi latihan untuk kumpulan guru dan mempunyai repertoar kaedah latihan yang luas.
Sesi latihannya menggabungkan pelbagai teori dan amalan, membolehkan para peserta kursus memilih kaedah yang mereka fikirkan sesuai dengan keadaan mereka sendiri. Apabila merancang kursus, dia menganalisis keperluan individu secara terperinci. Julia mahir melihat keperluan yang mungkin tidak kelihatan pada permulaan kursus, tetapi muncul semasa dalam latihan. Dia menyesuaikan kursus dan kaedah latihannya untuk memenuhi keperluan yang berfluktuasi ini, dan dapat mengimbangi kandungan kursus sebagai tindak balas terhadap permintaan peserta yang berbeza-beza.
Apabila Julia memerhati kelas, perbincangan post-observation dengan guru diperhatikan melibatkan analisis mendalam tentang amalan, kepercayaan dan tahap konsistensi di antara mereka. Walaupun dia biasanya cuba mencari jalan keluar dari pemerhatian, dia juga menawarkan pelbagai cadangan dan strategi konkrit untuk pembangunan. Dia sering mengenal pasti guru yang berbakat dan membantu mereka untuk menjadi pakar dalam bidang tertentu.
Julia dianggap oleh orang lain sebagai seorang yang membina, sentiasa terlibat, dan pandangannya selalu diakui sebagai seimbang. Beliau kerap hadir di persidangan organisasi guru nasionalnya, dan baru-baru ini telah memainkan peranan kepimpinan dalam kumpulan sokongan guru tempatan.